Методические рекомендации
"Организация профилактики распространения идеологии экстремизма в молодежной среде" (18+)
Под экстремизмом понимают:
кликните заголовок
  • насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации;
  • публичное оправдание терроризма и иная террористическая деятельность;
  • возбуждение социальной, расовой, национальной или религиозной розни;
  • пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности человека по признаку его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;
  • нарушение прав, свобод и законных интересов человека и гражданина в зависимости от его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;
  • воспрепятствование осуществлению гражданами их избирательных прав и права на участие в референдуме или нарушение тайны голосования, соединенные с насилием либо угрозой его применения;
  • воспрепятствование законной деятельности государственных органов, органов местного самоуправления, избирательных комиссий, общественных и религиозных объединений или иных организаций, соединенное с насилием либо угрозой его применения;
  • пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения, либо публичное демонстрирование атрибутики или символики экстремистских организаций;
  • публичные призывы к осуществлению указанных деяний либо массовое распространение заведомо экстремистских материалов, а равно их изготовление или хранение в целях массового распространения;
  • публичное заведомо ложное обвинение лица, замещающего государственную должность Российской Федерации или государственную должность субъекта Российской Федерации, в совершении им в период исполнения своих должностных обязанностей деяний, указанных в настоящей статье и являющихся преступлением;
  • организация и подготовка указанных деяний, а также подстрекательство к их осуществлению;
  • финансирование указанных деяний либо иное содействие в их организации, подготовке и осуществлении, в том числе путем предоставления учебной, полиграфической и материально-технической базы, телефонной и иных видов связи или оказания информационных услуг.
Идеология экстремизма в молодежной среде

Молодежный экстремизм - масштабное проявление. Он носит эпатажный, вызывающий, скандальный характер, что особенно привлекает молодёжь и заключает ее в заложники политических и иных сил.
Молодёжный экстремизм как массовое явление, выражающееся в пренебрежении к действующим в обществе правилам и нормам поведения или в отрицании их.

Факторы, влияющие на развитие молодежного экстремизма
Возрастные особенности
Наиболее уязвимым для экстремистской активности является возраст от 14 до 22 лет. Провоцирующим фактором выступают следующие возрастные особенности: негативизм,
малый социальный опыт, повышенная социальная доверчивость, недостаточность самоконтроля и личной ответственности, низкий уровень критичности мышления,
неопределённость в выборе жизненных целей, неудовлетворённость собой и окружением и т.д.
Аксиологический кризис
Проявления экстремизма характерны в обществе с низким уровнем культуры и размытостью нравственных ориентиров.
Информатизация 
Провоцирующим фактором является доступность и популярность социальных сетей в молодёжной среде. Интернет становится мощным инструментом манипуляции сознанием и поведением молодых людей.
Причины распространения идеологии экстремизма в молодежной среде

 (Ефанова Е.В.)

  • Развал социально-экономической модели

  • Неуправляемая миграция

  • Идеологический вакуум в социальной группе (семья, класс, школа, государство)

(Афанасьев Р.М.) 

  • Протестные настроения молодёжи как средство достижения целей национал-экстремистских организаций
Уровни вовлечения в экстремистскую деятельность 
  • Организационный уровень 

    предполагает формальное и неформальное членство в организациях и движениях экстремистской направленности (МКУ, скинхэды, футбольные фанаты, фашизм, сатанизм, «Мужское государство», колумбайн и др.).
  • Ментальный уровень
    представлен экстремистской политической культурой, особой жизненной философией (солидаризация с экстремистскими идеями, ценностными ориентациями).

  • Поведенческий уровень 
    проявляется в конкретных действиях и поступках экстремистского характера.

Тренды и долгосрочные деструктивные тенденции в молодежной среде (18+)
Узнайте больше © ФГБУ ФИОКО, 2022
Опасность вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений, связанных с экстремизмом, велика.
Несовершеннолетние (16–17 лет) могут привлекаться к уголовной ответственности за преступления экстремистской направленности.

В МВД России с 2017 года в 34 регионах зафиксировали 70 случаев, связанных с нападением на школы. В статистику вошли как совершенные атаки, так и подготовка к «скулшутингу». Большинство планируемых инцидентов скулшутинга были предотвращены благодаря профилактической работе, в том числе мониторингу социального сегмента сети «Интернет».
За 2022 год Аналитическим центром ФИОКО рассмотрены 26 случаев общественно опасного поведения участников образовательного процесса, получивших резонанс в электронных средствах массовой информации и социальных сетях. Наиболее тяжкими по своим последствиям и вызвавшими наибольший резонанс стали случаи вооруженных нападений в образовательных организациях: расстрел сотрудников и учащихся в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 88» г. Ижевска Удмуртской Республики 26 сентября 2022 года, нападение с ножом на одноклассника в МБОУ «СОШ № 21 имени врача-терапевта Холомянского Сергея Михайловича» г. Симферополя 13 октября 2022 года, нападение с ножом на одноклассника в МБОУ «Средняя школа № 21 им. Валентина Овсянникова-Заярского» в г. Нижневартовске 6 декабря 2022 года.
Движение «колумбайн», теперь признанное террористическим, не является организацией в классическом понимании, оно формирует своих приверженцев главным образом в сети «Интернет», что говорит нам о важности мониторинга аккаунтов обучающихся в социальных сетях с целью выявления фактов распространения информации, склоняющей несовершеннолетних к общественно опасному поведению.

Деструктивный контент в медийно-информационной среде
На сегодняшний день киберпространство стало масштабным, встроилось в систему общественных коммуникаций и теперь с избытком компенсирует дефицит общения в реальной жизни. Такое положение дает несомненные плюсы: огромные возможности обмена информацией, трансляция обучающего контента вне зависимости от местоположения пользователей, поиск соратников и единомышленников и прочее. Но, с другой стороны, виртуальная среда бесконтрольно наполняется деструктивной информацией, которая несет потенциальную опасность для несовершеннолетних.
С появлением новой реальности возникли новые формы девиантного (делинквентного) поведения, которые характерны для молодых пользователей компьютерных сетей:кибербуллинг, скулшутинг, группы смерти, молодежные экстремистские группы и т.д.

«Угроза национальной безопасности сегодня сосредоточена

в плоскости детства"

Сенатор Маргарита Павлова


Деструктивные и экстремистские идеи обретают формы субкультуры, где несовершеннолетние сталкиваются с пропагандой

  • наркомании
  • нацизма
  • насилия
  • ненависти
  • радикального феминизма
  • «чайлдфри»
  • нетрадиционных взаимоотношений
  • порнографии
  • экстремистской и террористической идеологии
  • анорексии и др.
Деструктивные молодежные субкультуры:
  • Депрессивно-суицидальные сообщества 
  • Псевдоатеистические сообщества/сатанизм
  • Радикальные инцелы / «Мужское государство»
  • Неонацизм/ гитлерофилия 
  • Треш-контент, М.К.У. (Маньяки. Культ убийств.)
  • Скулшутинг (Колумбайн)
  • А.У.Е.
  • Пиплхейт
  • «Против системы»
  • Аниме (хентай, нестандарт, яой, аромантик, гуро) / крипипаста.

Особенности проявления деструктивных социальных тенденций в молодежной среде: 
  • Внешнее "благополучие" участников (вовлекаются дети из благополучных семей, отличники)
  • Снижение возрастной границы (деструктивному влиянию подвержены дети-активные пользователи Интернет) 

Депрессивно-суицидальные субкультуры

Формирование депрессивно-суицидального мировоззрения , пропаганда и доведение до суицида

Узнайте больше ( признаки вовлечения, профилактика)

Скулшутинг / Колумбайн (признана террористической в РФ), Пиплхэйт, МКУ (Маньяки. Культ убийств)

Распространение идеологии немотивированной ненависти, пропаганда насилия, массовых убийств, нацизма и свержение государственности.

Узнайте больше ( признаки вовлечения, профилактика)

Аниме (хентай, яой, нестандарт, аромантик)

Пропаганда порнографии, нетрадиционных отношений, суицидального поведения

Субкультура наркомании


Пропаганда системы ценностей с установкой на получение эйфории от употребления наркотиков. Вовлечение несовершеннолетних в наркопотребление

Узнайте больше (признаки вовлечения, профилактика)

А.У.Е. Арестантский уклад един (запрещена в РФ)

Пропаганда тюремной романтики и вовлечение несовершеннолетних в криминальные сообщества

Узнайте больше (признаки вовлечения, профилактика)

Ультраправые, неонацизм, сатанизм, фашизм

Пропаганда исключительности, превосходства, неполноценности человека по признаку его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии, свержение государственности

Узнайте больше (признаки вовлечения, профилактика)

Технологии манипулирования в деструктивных субкультурах

Размывание границ дозволенного

Демонстрация негативного явления в СМИ, в литературных, кинематографических произведениях, является фактором социального моделирования и провоцирует подражание в молодежной среде.

Романтизация 

Деструктивные поступки транслируется как красивые, привлекательные, романтичные и таинственные. Применяется стилистически окрашенная лексика, что подчеркивает

яркость, красочность события.

Схема радикализации молодежи (Ф. Мохаддам)

  • 1 уровень

    тревога, вызванная состоянием фрустрации (посещение групп по интересам широкого охвата в Интернет)

  • 2 уровень

    убеждение, что с человеком несправедливо обходятся, разделение на «чужих» и «своих»

    (посещение групп узкой тематики в Интернет)

  • 3 уровень

    обвинение группы «чужих» в негативном положении «своих» (частные группы в Сети)

  • 4 уровень

    формирование у человека готовности бороться за идеальное общество в том числе насильственным способом (частные группы в сети, приватное общение)

  • 5 уровень

    6 уровень: вхождение в экстремистскую организацию, секту

Признаки вовлечения несовершеннолетних в деструктивный и экстремистский контент
  • 1
    Организационный уровень - увлечённость деструктивной тематикой
    • увлечение культурой (фильмы, музыка, творчество, сетевые игры, комиксы);
    • oоформление страниц (статусы, репосты, контент, наименование адресов, хэштеги);
    • стиль в одежде;
    • сленг;
    • устойчивый интерес (навязчивость) к теме (например: интерес к личности Гитлера или теме серийных убийств, интерес к оружию).
  • 2
    Ментальный уровень - солидаризация с идеями
    • героизация, романтизация и оправдание массовых убийц, маньяков, склшутеров;
    • пропаганда и приверженность взглядам, например: «Я БОГ», «Мы должны уничтожать по принципу…» «Мы рождены, что бы очистит мир от ...» «Естественный отбор»;
    • манифестация псевдополитических взглядов (ненависть к политическому строю).
  • 3
    Поведенческие уровень - конкретные поступки
    • обучение на курсах по стрельбе, изучение инструкций по созданию взрывчатки;
    • убийство и жестокое отношение к животным;
    • преступления.
Своевременное выявление ключевых маркеров, направленных на интерес к деструктивным идеям может предотвратить совершение преступления или трагедию (суицид).
Дополнительный материал
Материал по признакам вовлечения подростков в деструктивные субкультуры вы можете посмотреть в материалах Яны Амелиной
Технологии раннего выявление обучающихся "группы риска"

представляют собой наборы форм, методов, приёмов системно используемых в образовательном процессе, которые позволяют получить необходимый результат с допустимой нормой отклонения


К таким технологиям можно отнести:
  • выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, в трудной жизненной ситуации, на основе установленного социального паспорта школы (класса);
  • выявление обучающихся,систематически пропускающих школу, с помощью ежедневного контроля над посещением уроков учащимися и предоставления отчета по пропускам уроков с указанием причин отсутствия;
  • педагогическое наблюдение с фиксацией маркеров – любых признаков, которые могут служить сигналом определённой проблемы развития и социальной адаптации личности ребенка, для этого используется карта (лист) наблюдения классного руководителя (см. далее);
  • экспертизу психологической безопасности образовательной среды, которая позволяет выявлять деструктивные педагогические практики, конфликты с педагогами, ситуации насилия, буллеров, отверженных (изгоев) на основе анкетирования, опросов и социометрии;
  • анализ результатов СПТ по «факторам риска» (подверженность влиянию группы, принятие асоциальных установок социума, склонность к риску, импульсивность) и «факторам защиты» (высокая социальная активность) с точки зрения риска агрессивного поведения, склонности к экстремизму;
  • скрининговые психологические исследования субъективного благополучия обучающихся (психоэмоциональное состояние, самооценка, самоотношение и самовосприятие,удовлетворённость межличностными отношениями с родителями (законными представителями) и сверстниками, чувство одиночества, общая оценка своей жизни и временной перспективы);
  • индивидуальную углублённую психодиагностику обучающихся, требующих особого психолого-педагогического внимания, в том числе по результатам педагогического наблюдения или скринингового исследования;
  • мониторинг аккаунтов обучающихся в социальных сетях с целью выявления информации, склоняющей к деструктивному, в том числе противоправному, поведению и вовлечению обучающихся в криминальные группы.
  •  Чеклист наблюдений

    Разработанный совместно с психологами и психиатрами воронежского института им. Бурденко чеклист, который может помочь учителю определить у ребенка признаки депрессии.
  • Внешние признаки наркотического опьянения

    В помощь педагогу. Не является средством диагностики
  • Слова и выражения содержащие признаки экстремизма

узнайте больше
14/88 - кодовый лозунг (также употребляющийся в качестве приветствия или подписи) у нацистов. Число 14 соответствует количеству слов (по английскому оригиналу) в каждой из фраз: «Мы должны защитить само существование нашего народа и будущее для белых детей» и «Чтобы красота Белой Арийской женщины никогда не исчезла с лика земли!». Символ-число 88 в ультраправых кругах может означать закодированное приветствие «Heil Hitler!»

4/20 - годовщина со дня рождения Гитлера. Используется в качестве тату, чтобы подтвердить свою веру в идеи национал-социализма.

NSDAP - Национал-социалистическая немецкая рабочая партия   (нем. Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei; сокр. НСДАП — ультранационалистическая экстремистская политическая партия Германии, существовавшая с 1920 по 1945 год, политический носитель идеологии национал-социализма.

NS - национал-социализм.

Черное солнце - знак черного солнца стали использовать нацисты Германии и Австрии начала 20 века. Этот знак играет важную роль в традиции послевоенного неонацизма.

Зиг (Зига) - нацистское приветствие.

Мородерская Федерация, Оркостан, Мордор - русофобы и экстремисты называют оскорбительно РФ

Рашизм - придуман русофобами и означает идеологию правящего режима РФ, к действительности определение отношения не имеет. 
  • Карта наблюдения 

    Заполняет классный руководитель несколько раз в год (весной и осенью) предназначена для первичного выявления детей "группы риска".

    Внимательное отношение к ребенку может предотвратить трагедию.

ФИО учащегося _______Класс ______ Дата

Важно определить степень выраженность каждого индикатора, ориентируясь на следующие значения: 0 балловпризнак отсутствует; 1 баллминимальная степень выраженности признака; 2 баллане системный, но фиксируемый характер; 3 балласистематический характер наблюдаемого признака.
  1. Нарушение аппетита
  2. Нарушение сна
  3. Нарушения в состоянии здоровья: частые простуды, кашель, насморк и т. д.
  4. «Потеря интереса» к школе, снижение успеваемости
  5. Пропуски занятий без уважительной причины или «по болезни»
  6. Снижение когнитивных функций (внимание, память, мышление, восприятие и т.д. )
  7. Эмоциональная нестабильность: резкие перепады настроения, ощущает то внезапную эйфорию, то приступы отчаяния
  8. Нарушение межличностных отношений: замкнутость в отношениях с друзьями; изменения прежнего круга общения, потеря старых друзей, отсутствие желания находить новых
  9. Появление специфических интересов: к лекарствам, шок-контенту и пр.
  10. Склонность к риску
  11. Специфический словарь: специфические слова, термины из фармакологии, прямые или косвенные высказывания о намерении ухода из жизни и пр.
  12. Особая жизненная философия: оправдание убийств, заинтересованность вопросами смерти, идеализация смерти, право человека на употребление наркотиков и пр.
  13. Телесные повреждения и самоповреждения: синяки, ссадины, порезы, следы от инъекций, ожоги, царапины и пр.
  14. Изменения скорости речи и движений
  15. Неопрятность и неряшливость внешнего вида
  16. Отсутствие контакта со сверстниками/одноклассниками
  17. Отсутствие увлечений, соответствующих возрасту, вне интернета
  18. Наличие специфических символов /логотипов на одежде и личных вещах

Подсчитайте общую сумму баллов:
0 до 13 балловнизкая степень риска отклоняющегося поведения обучающегося;
14 до 27 балловумеренная степень риска выраженности отклоняющегося поведения обучающегося;
28 до 41 балловзначительная степень риска выраженности отклоняющегося поведения обучающегося;
42 до 56 балловвысокая степень риска выраженности отклоняющегося поведения обучающегося.
В случае выявления детей с высокой группой риска следует действовать согласно порядку межведомственного взаимодействия.
Работа с "группой риска"
  • 1
    Поставить в известность администрацию учебного заведения
    Специалист (классный руководитель, учитель-предметник, педагог-психолог, социальный-педагог) не должен решать эту проблему самостоятельно.
  • 2
    Оценить степень риска выраженности угроз
    • Организационный уровень: интерес к деструктивной тематике, "позерство";
    • Ментальный уровень: солидаризация с радикальными идеями, особая деструктивная философия;
    • Поведенческий уровень: подготовка к совершению преступления, противоправные действия.
  • 3
    Выбрать алгоритм работы
    • наблюдение, внутришкольное сопровождение;
    • срочное оповещение субъектов системы профилактики;
    • срочное оповещение правоохранительных органов.
Законы, регламентирующие деятельность педагога в рамках профилактики экстремистского поведения
  • 1
    ФЗ от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями и дополнениями) 
  • 2
    ФЗ от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
  • 3
    Порядок организации межведомственного взаимодействия и обмена информацией между образовательными организациями и органами внутренних дел в Камчатском крае (далее Порядок)
    Обращаем внимание на пункт 3.2. Порядка
    ОО осуществляет информирование Органов внутренних дел в случае выявления признаков, свидетельствующих о возможной вовлеченности несовершеннолетнего обучающегося в криминальные субкультуры, организации экстремистской направленности и террористического характера, неформальные молодежные объединения противоправной направленности
"Навигатор профилактики"
Изучите памятки профилактики
(листайте и увеличивайте изображение)

На сайте вы можете ознакомиться и скачать памятки по различным видам девиантного поведения

Общая (позитивная) профилактика в образовательной организации

  • ориентируется не на патологию, а на потенциал здоровья
  • имеет позитивную направленности, а не освещает информацию о негативном социальном явлении
  • зависит от каждого участника образовательных отношений
  • заключается в минимизации факторов риска и усилении факторов, повышающих устойчивость личности или группы к неблагоприятным воздействиям

Стратегическим приоритетом должно быть создание системы позитивной профилактики. Этот механизм позволил бы сформировать у молодых людей защитный потенциал, благодаря которому они могли бы противостоять деструктивному влиянию самостоятельно. Для образовательных организаций проблема противодействия экстремизму тесно связана с вопросом формирования убеждений, мировоззрения. Большая роль в этой работе отводится учителю, который способен работать со смыслами и ценностными установками детей. 
Формирование мировоззренческой и нравственной позиции на основе традиционных ценностей, актуализация поиска высших человеческих смыслов - приоритетная задача профилактики распространения идеологии экстремизма в ОО.

Согласно Указу, традиционные ценности - это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России.


К традиционным ценностям относятся:

  • жизнь, достоинство, права и свободы человека,
  • патриотизм,
  • гражданственность,
  • служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
  • высокие нравственные идеалы,
  • крепкая семья,
  • созидательный труд,
  • приоритет духовного над материальным,
  • гуманизм,
  • милосердие,
  • справедливость,
  • коллективизм,
  • взаимопомощь и взаимоуважение,
  • историческая память и преемственность поколений,
  • единство народов России.

Российская Федерация рассматривает традиционные ценности как основу российского общества, позволяющую защищать и укреплять суверенитет России, обеспечивать единство нашей многонациональной и многоконфессиональной страны, осуществлять сбережение народа России и развитие человеческого потенциала.


В п. 12 -17 Указа отражены риски и угрозы деструктивной идеологии.

12. В Стратегии национальной безопасности Российской Федерации ситуация в России и в мире оценивается как требующая принятия неотложных мер по защите традиционных ценностей.
13. Угрозу традиционным ценностям представляют деятельность экстремистских и террористических организаций, отдельных средств массовой информации и массовых коммуникаций, действия Соединенных Штатов Америки и других недружественных иностранных государств, ряда транснациональных корпораций и иностранных некоммерческих организаций, а также деятельность некоторых организаций и лиц на территории России.
14. Идеологическое и психологическое воздействие на граждан ведет к насаждению чуждой российскому народу и разрушительной для российского общества системы идей и ценностей (далее - деструктивная идеология), включая культивирование эгоизма, вседозволенности, безнравственности, отрицание идеалов патриотизма, служения Отечеству, естественного продолжения жизни, ценности крепкой семьи, брака, многодетности, созидательного труда, позитивного вклада России в мировую историю и культуру, разрушение традиционной семьи с помощью пропаганды нетрадиционных сексуальных отношений.
15. Деструктивное идеологическое воздействие на граждан России становится угрозой для демографической ситуации в стране.
16. Деятельность публично-правовых образований, организаций и лиц, способствующая распространению деструктивной идеологии, представляет объективную угрозу национальным интересам Российской Федерации.
17. Распространение деструктивной идеологии влечет за собой следующие риски:
а) создание условий для саморазрушения общества, ослабление семейных, дружеских и иных социальных связей;
б) усиление социокультурного расслоения общества, снижение роли социального партнерства, обесценивание идей созидательного труда и взаимопомощи;
в) причинение вреда нравственному здоровью людей, навязывание представлений, предполагающих отрицание человеческого достоинства и ценности человеческой жизни;
г) внедрение антиобщественных стереотипов поведения, распространение аморального образа жизни, вседозволенности и насилия, рост употребления алкоголя и наркотиков;
д) формирование общества, пренебрегающего духовно-нравственными ценностями;
е) искажение исторической правды, разрушение исторической памяти;
ж) отрицание российской самобытности, ослабление общероссийской гражданской идентичности и единства многонационального народа России, создание условий для межнациональных и межрелигиозных конфликтов;
з) подрыв доверия к институтам государства, дискредитация идеи служения Отечеству, формирование негативного отношения к воинской службе и государственной службе в целом.
Основные задачи позитивной профилактики

Формулирование общей идеи в социальной группе (семья, класс, школа и др.)

Наличие общей идеи, соответствующей традиционным духовно-нравственным ценностям общества, вокруг которой объединяются все члены коллектива. 

Создание безопасной образовательной среды, которая соответствует следующим критериям:

  • защищенность от психологического насилия;
  • референтная значимость окружения;
  • удовлетворенность в личностно-доверительном общении (И. А. Баева).

Воспитание дружного коллектива,

развитие чувства эмпатии, внимательного отношения друг к другу, милосердия.

Развитие эмоциональной компетентности

Обучение эффективным стратегиям саморегуляции, развитие рефлексивных навыков эмоциональной и когнитивной сферы, способности открытого выражения и конструктивной реализации эмоций и потребностей.

,

Развитие жизнестойкости

Обучение навыкам совладания со стрессом, расширение репертуара паттернов поведения, изменение отношения к трудностям, сведение к минимуму ригидных стереотипов поведения, развитие гибкости мышления, умения действовать в ситуациях неопределённости.

Содействие цифровой социализации

развитие критического мышления, навыков работы с информацией, развитие способности использовать цифровые и временные ресурсы для эффективного решения задач.

Формирование гражданской идентичности и патриотизма

является ключевой задачей образования в современных социокультурных условиях развития, так как способствует интегрированию молодежи в общественную и политическую сферу жизни и формирует гражданскую ответственность

Формирование коммуникативной компетентности и ассертивности
способствует профилактике конфликтов и насилия, а также развитию умения молодого человека не зависеть от внешних влияний и оценок, самостоятельно регулировать собственное поведение и отвечать за него.
Совершенствование правовой компетентности
способствует осознанию ответственности, уважению прав других людей, эффективному использованию правовых документов в решении задач.
Возможности применения результатов
Социально-психологического тестирования (далее СПТ) в системной профилактике
В ходе обследования обучающихся 7-11 классов проводится оценка вероятности вовлечения несовершеннолетнего в различные формы девиантного поведения на основе соотношения следующих факторов РИСКА и факторов ЗАЩИТЫ:

Факторы риска

  • Потребность в одобрении

  • Подверженность влиянию группы

  • Принятие асоциальных установок социума

  • Наркопотребление в социальном окружении

  • Склонность к риску (опасности)

  • Импульсивность / тревожность / фрустрация

Факторы защиты

  • Принятие родителями

  • Принятие одноклассниками

  • Социальная активность

  • Самоконтроль поведения

  • Самоэффективность
Полученные по методике СПТ результаты являются основой для выстраивания работы в ОО по различным направлениям профилактики.
Аддиктивное (зависимое) поведение
зависимость от ПАВ (табака, алкоголя,наркотиков и др), интернет, пищевая зависимость
Аутоагрессивное / суицидальное поведение
самоповреждения, шрамирование, субкультуры высокого риска, суицид
Агрессивное поведение / экстремизм 
хулиганство, воровство, вандализм, агрессия, преступления против личности, экстремизм, насилие, убийство, продажа наркотиков, склонение к суициду и др.
Анализ сочетания выраженных факторов

для различных видов девиантного поведения

Результаты исследования ГБУ ДПО Самарской области

«Региональный социопсихологический центр» в 2022 году. В исследовании приняли 194 000 обучающихся ОО,СПО, ВПО.

  • Сочетание выраженных факторов для аддиктивного (зависимого) поведения

Факторы риска

  • Принятие асоциальных установок социума
  • Наркопотребление в социальном окружении

Факторы защиты

  • Сниженный фактор "самоконтроль поведения"


  • Сочетание выраженных факторов для аутодеструктивного поведения

Факторы риска

  • Тревожность 
  • Фрустрация

Факторы защиты

  • Сниженный фактор "принятие родителями"
  • Сниженный фактор "принятие одноклассниками"
  • Сочетание выраженных факторов для агрессивного, экстремистского поведения

Факторы риска

  • Подверженность влиянию группы
  • Принятие асоциальных установок социума
  • Склонность к риску (опасности)
  • Импульсивность

Факторы защиты

  • Повышенный фактор "социальная активность"
Система организации профилактики распространения идеологии экстремизма в ОО с учетом выявленных факторов по методике СПТ

В данном направлении мы рассмотрим более подробно цели, задачи и  примерные программы мероприятий.

  • Какую работу проводить для снижения подверженности влиянию группы

    Цель
    Развивать критическое мышление и ассертивность, формировать способность выражать и отстаивать своё мнение и интересы.
    Мероприятия
    • Классные часы, беседы-дискуссии на тему: «Умей сказать НЕТ», «Могу ли Я принять решение, отличное от группы?», «Как отстоять свое мнение?», "Что такое манипуляции и как им противостоять?"
    • Киноуроки: демонстрация и обсуждение фильмов, видеосюжетов, в которых показано столкновение мнений, ценностей, убеждений, например, к/ф «Чучело», «Повелитель мух» и т.п.
    • Профилактическая психолого-педагогическая программа «Свой выбор»
  • Какую работу проводить для снижения принятия ассоциальных установок социума?
    Цель
    Формирование мировоззрения на основе традиционных духовно-нравственных ценностей
    Мероприятия
    • Классные часы, беседы-дискуссии на тему: «Хочу – нельзя – надо», «Кому отдать сердце?» "Герои нашего времени", "Судьба человека", "Что такое подвиг" разбор популярных тем для негативного подражания с объяснением объективных минусов и мнимых плюсов ситуации.
    • Киноуроки: демонстрация и обсуждение фильмов, видеосюжетов, в которых показано становление мотивационно-смысловой сферы личности героя, например, «Два капитана», «Легенда № 17», «Белый снег», "Огурцы", "Боливар не выдержит двоих" и т.п.
    • Развивающая психолого-педагогическая программа «Личностный рост».
  • Какую работу проводить
    для снижения склонности к риску?
    Цель
    Повышение информированности обучающихся о последствиях рискованного поведения и предоставление социально-приемлемых альтернатив.
    Мероприятия
    • Классные часы, беседы-дискуссии с участием представителей МЧС, полиции, спасателями и т.д.
    • Проведение различных мероприятий, где подросток мог бы проявить себя (например, турпоход, экскурсия, социальный проект), а также вовлечение в различные виды спорта.
    • Включение подростков в социально активные молодежные движения: волонтерство, РДШ, «Юнармия» и т.д., а также в деятельность школьной службы примирения.
    • Тренинг для школьников «Если ты окажешься на распутье».
  • Какую работу проводить

    для снижения уровня импульсивности?

    Цель

    Развитие эмоциональной компетентности и саморегуляциии

    Мероприятия
    Тренинги по обучению способам саморегуляции и рефлексии и культуре общения
    Вовлечение в спорт и медиацию
    Программа психолого-педагогических развивающих занятий «Формула эмоционального равновесия».
  • Какую работу проводить для повышения
    социальной активности?
    Цель
    Включение в социально значимую деятельность, формирование своих целей.
    Мероприятия
    • Активное участие в социальных проектах / разработка локальных или областных социальных проектов классным коллективом.
    • Развитие ресурсных возможностей каждого обучающегося.
    • Оказание помощи в формировании личных стратегий достижения целей.
    • Профориентационные занятия.
    • Развивающая психолого-педагогическая программа «Перспектива».
Полезные ресурсы
НЦПТИ

Национальный центр информационного противодействия терроризму и экстремизму в образовательной среде и сети Интернет создан в 2012 году на базе ФГАНУ НИИ «Спецвузавтоматика» с целью оказания информационно-аналитического, методического и технологического сопровождения деятельности ФОИВ, ОИВ субъектов Российской Федерации и образовательных организаций по противодействию идеологии терроризма и иным радикальным проявлениям в образовательной сфере и молодежной среде.


Литература:
  1. Амелина Яна Бенефис ненависти или как "колумбайнеры" и керченский убийца стали стали "героями" современной деструктивной молодёжи (18+) / Кавказский геополитический клуб. — М.: Издатель А.В. Воробьѐв, 2019. — 160 с.: с ил.
  2. Амелина Яна Эклектика экстремизма: как идеология ненависти завоевывает умы и сердца (18+) / Кавказский геополитический клуб. — М.: Издатель А.В. Воробьѐв, 2022. — 172 с.: с ил.
  3. Змановская Е. В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: издательский центр «Академия», 2003. – 288 с.
  4. Кий Н. М. Ценностные ориентации и суицидальная активность несовершеннолетних на этапе информационного общества// Камчатский педагогический вестник № 1 (17) 2018
  5. Карпова А.Ю., Максимова Н.Г. Скулшутинг в России: что имеет значение? Власть. №1, 2021. С.93-108. URL:https://www.jour.fnisc.ru/index.php/vlast/article/view/792
  6. Карпова А.Ю., Савельев А.О., Вильнин А.Д., Чайковский Д.В. Изучение процесса онлайн-радикализации молодежи в социальных медиа (междисциплинарный подход) // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2020. № 3. С. 159—181. URL:https://doi.org/10.14515/monitoring.2020.3.1585
  7. Карпова А.Ю., Чайковский Д.В. «Пост-Колумбайн эффект»: стохастический терроризм. Вестник Национального антитеррористического комитета. 2019. № 2 (22). С. 45 URL:http://nac.gov.ru/sites/default/files/vestnik_no_2_22.pdf
  8. Карпова А.Ю. Механизмы индивидуальной радикализации в процессе самоорганизации молодежи. В сборнике: Молодежь и молодежная политика: новые смыслы и практики Под редакцией С.В. Рязанцева, Т.К. Ростовской Т.К.. Сер. "Демография. Социология. Экономика" Москва, 2019. С. 69-81. URL:https://www.elibrary.ru/download/elibrary_36778663_52713143.pdf
  9. Клюева Т.Н. Использование результатов социально-психологического тестирования в профилактике деструктивного поведения подростков (доклад). – Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области «Региональный социопсихологический центр», 2022
  10. Методические рекомендации по повышению эффективности воспитательной и профилактической работы,  направленной на предупреждение  общественно опасного поведения подростков  и обучающейся молодежи региона КАМЧАТСКИЙ КРАЙ // ФИОКО
  11. Онлайн-семинар «Скулшутинг, колумбайн или вооружённые нападения подростков в учебных учреждениях: причины, признаки и методы предупреждения» Организаторы: ООО "ЦСТ "СФЕРА", АНО "ИМДС" https://vk.com/video-120837351_456239036
This site was made on Tilda — a website builder that helps to create a website without any code
Create a website